Училкин блогА вы думали - в сказку попали?

Давно наблюдаю разного рода смешения в головах подопечных, да всё руки не доходили это дело как-то классифицировать или хотя бы частично собрать в кучу и описать. Но попробую немного сказать хотя бы о том, что очень часто встречается.

1. В фонетике: неразличение понятий «звук» и «буква» — почти каждый, кого об этом спросишь, не может никак охарактеризовать разницу. Есть несчастные, кого в школе напугали страшным словом «фонема», и там сразу полный мрак: звук, буква и фонема — страшные крокодилы заморские, которые хотят как минимум взорвать моск дитю, а как максимум — пожрать его время и силы.

2. В лексике: слово и словоформа (по-школьному — формы одного и того же слова мы имеем пред очами или новое слово). Часто сюда же приплетается проблема производных и производящих слов.

3. В морфологии и синтаксисе: полный мрак и хаос в разграничении частей речи и членов предложения. И если предыдущие два пункта устраняются довольно несложно, то тут полный мрак: понять, где значение, а где функция, для многих почему-то становится чем-то вроде личного подвига. Хотя казалось бы — все прозрачно и просто, об этом постоянно говорится, задания на тренировку определения части речи и синтаксической функции прилагаются чуть ли не к каждому диктанту. Но нет: «Какая это часть речи?»  А в ответ: «Сказуемое». Читать полностью »

При поддержке: Хотите, чтобы приватизация квартир в москве прошла без проблем? Обращайтесь к специалистам «АБГ-ЮСТ» — доверьте профессионалам решение столь важных вопросов.

______________________________________

Ну, то, что сейчас вся школа переориентировалась с обучения практическим навыкам письма на обучение навыкам правильного расставления крестиков уже ни для кого не новость. Не могу судить точно, насколько заметны отголоски всего этого добра самим школьным учителям, но я уже который год невольно снимаю статистику знаний, и она вовсе не утешительна.

Некоторых своих учеников я веду уже не первый год, они из разных школ, разных семей, разных социальных слоёв. А проблемы  — одни и те же: все эти ребята не умеют определять падежи, типы склонений и правильно склонять слова. Я молчу уже про числительные, которые затруднительны для многих, в общем-то, но тут про имена существительные речь. Зато они все прекрасно делают тесты, хотя и не могут написать связный текст или диктант с малым числом ошибок.

Думаете, проблемы падежей в русском языке — это творительный предикативный или «второй родительный» (вроде «сахара/сахару»)? Да ничего подобного. Проблемы  у нас в том, что разного возраста дети не могут даже перечислить по порядку названия падежей, а часто и не могут правильно слово просклонять.

Пример со вчерашнего занятия (8 класс). Читать полностью »

Как известно, с текущего года все вузы России обязаны принимать абитуриентов по результатам ЕГЭ.  Есть список из 24 вузов (основа его — ведущие вузы страны), которым разрешено провести свои вступительные испытания. Но и там далеко не каждому факультету дано такое право и не на каждую специальность. Посему в этом году, например, почти на любой гуманитарный факультет МГУ им. М.В.Ломоносова можно поступить по результатам ЕГЭ. Я в свое время не могла о таком и мечтать, а сегодня это — реальная реальность, реальнее некуда. На филфаке нашем выразили надежды на то, что может быть и ничего так получится народ набрать, олимпиадники  есть всё же еще...

Понятно, конечно же, что баллы, которые выдвинут ведущие вузы в качестве «проходных», будут весьма высоки. Но и это не дает никакой гарантии, что придут люди, действительно подготовленные к обучению в учебном заведении с высокими требованиями к студентам — уровень ЕГЭ крайне далек от уровня знаний, необходимых для обучения в таких вузах.

А тем временем был уже сдан экзамен по истории и 22 июня должны появиться результаты — процент не сдавших и минимальный проходной балл. Я со своими учениками этого года жду его чуть ли не больше, чем результаты ЕГЭ по русскому языку — двое из троих моих 11-классников поступают на юридические факультеты разных вузов, и от истории зависит, хватит ли им на всё баллов. Одна ученица у меня уже поступила, еще весной, пройдя по олимпиаде в тот вуз, который она держала «запасным вариантом» на случай провала в «основном». Читать полностью »

Ну что ж, сегодня стали известны окончательные результаты ЕГЭ по русскому языку, который выпускники сдавали 29 мая. Результаты в целом по стране лучше, чем ожидались. Это значит, что поработали все, кто готовил и готовился к этому экзамену, в общем-то хорошо.

Напоминаю: минимальный порог в этом году — 37 баллов. По другим предметам чуть ниже. По стране этот порог не перешагнули примерно 6% выпускников.

Максимальное число первичных баллов, которое можно набрать, выполнив все 39 заданий экзамена, -  60. В пересчёте на процентное отношение — 100.

Моих подопечные порадовали меня все: итоги у нас хорошие, не сдавших этот экзамен, к счастью, нет — даже самый отчаянный мой «двоечник» сдал, набрав 45 баллов. За этот результат я мысленно вешаю себе медаль на грудь — за проявленное мужество в процессе и за достижение результата. Там всё было настолько печально, что я очень опасалась, что не спасет нас даже пересдача. Ан нет, справились.

Самый высокий результат оказался у единственной девочки, бывшей в этом году у меня в обучении — 72 балла. Начинали с ней с очень слабой школьной «тройки»,  доучились до всего-то трех ошибок в задании части А и одной- в В.

Остальные результаты — в рамках 65-70 итоговых баллов, поднятые почти с нулей. Радость, радость в доме великая! Читать полностью »