Училкин блогА вы думали - в сказку попали?

Конечно, все дети верят в Деда мороза и ждут, что этот самый сказочный волшебный дед придет с мешком подарков и обязательно исполнит какую-то мечту. Но с возрастом вера в Деда мороза проходит,и обычно классу к 8-му молодое поколение уже в курсе, что никакого Деда нет, это сказка и приятная игра воображения.

Но, по-видимому, некоторым внезапно для самих себя повзрослевших господ очень хочется продлить себе детство и не терять сказку. И еще иногда этим очень удобно пользоваться, желая оправдаться...

***

Миша у меня вообще очень хороший мальчик, даже домашние задания делает. Иногда.

Но главное  не это. Занимаясь с этого учебного года у меня (во имя повышения дисциплинированности, да и вообще  моя кошка не лезет ему на голову и не рвет его тетради), он почти никогда не позволяет себе опоздать больше, чем на 5 минут, а то и вовсе приходит заранее. Я ничто не ценю так сильно, как своё время, и потому чужая пунктуальность мне очень импонирует. А Мишина — так и вовсе: не сделал опять ничего, так хоть пришел вовремя.  Читать полностью »

Давно коллеги просят поделиться опытом и вообще всем, что касается выбора пособий и методик для подготовки к экзаменам (ЕГЭ и ГИА) по русскому языку. Оговорюсь сразу: я намеренно не пишу о том, что именно это я рекомендую использовать всем, а просто делюсь личным опытом и предпочтениями в данном вопросе.

Моя настольная книга номер 1 — учебник теории В.Бабайцевой и Л.Чесноковой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Сразу оговорюсь: учебник не идеален, имеет ряд недочетов, и, конечно, не является универсальным на все случаи. Но в нём очень хорошо от простого  к сложному выстроено  изложение тем, доходчиво написаны правила и подробно  с примерами даны все виды разборов.

Но, конечно же,   преподаватель должен непременно соотноситься с тем учебным комплексом, по которому ученик работает в школе, и знать отличия в подаче материала и некоторые расхождения в изложении одних и тех же вопросов в разных комплексах. Сориентироваться во всем этом поможет замечательное обзорное пособие авторства В.Багрянцевой и Е.Литневской "Методика преподавания русского языка в средней школе".

Для отработки практических навыков можно использовать любые сборники тестов ГИА или ЕГЭ, которые сможете найти в продаже вы или ваши подопечные  — никакой принципиальной разницы между ними всеми нет, задания везде однотипные, прекрасно подходящие для того, чтобы эффективно набить руку на их решении. Единственные важный момент Читать полностью »

Давно наблюдаю разного рода смешения в головах подопечных, да всё руки не доходили это дело как-то классифицировать или хотя бы частично собрать в кучу и описать. Но попробую немного сказать хотя бы о том, что очень часто встречается.

1. В фонетике: неразличение понятий «звук» и «буква» — почти каждый, кого об этом спросишь, не может никак охарактеризовать разницу. Есть несчастные, кого в школе напугали страшным словом «фонема», и там сразу полный мрак: звук, буква и фонема — страшные крокодилы заморские, которые хотят как минимум взорвать моск дитю, а как максимум — пожрать его время и силы.

2. В лексике: слово и словоформа (по-школьному — формы одного и того же слова мы имеем пред очами или новое слово). Часто сюда же приплетается проблема производных и производящих слов.

3. В морфологии и синтаксисе: полный мрак и хаос в разграничении частей речи и членов предложения. И если предыдущие два пункта устраняются довольно несложно, то тут полный мрак: понять, где значение, а где функция, для многих почему-то становится чем-то вроде личного подвига. Хотя казалось бы — все прозрачно и просто, об этом постоянно говорится, задания на тренировку определения части речи и синтаксической функции прилагаются чуть ли не к каждому диктанту. Но нет: «Какая это часть речи?»  А в ответ: «Сказуемое». Читать полностью »

При поддержке: Новые версии программ для компьютера: помощь «знатоков» в software и hardware для домашнего пользователя.

________________________________

Чтобы кто ни говорил о пользе и некой беспристрастности тестов, проверяющих знания, эффект, который предсказывали многие, уже можно наблюдать. Моя личная статистика, конечно, ничтожно мала для того, чтобы делать глобальные выводы, но конкретно на этих детях заметно, к чему ведет повальное тестирование и подготовка  к нему  с младых ногтей.

В начале работы с новым учеником (давая срезовые работы разного рода) заметила на своих подопечных следуюущее:

— при написании диктантов и творческих работ любого рода беда у всех, никакой корреляции со школьными оценками при этом нет: от 16 до 55 ошибок на две-три обычных тетрадных странички рукописного текста;

— при решении тестов — результаты у всех хорошие, итог укладывается по баллам в промежуток, эквивалентный 4-5 школьным баллам.

При этом  крайне заметно, что выполнять тестовые работы дети не боятся, берутся за них охотно, легко и просто: каждый знает и прямо говорит о том, что даже если он не знает ответ, он может его выбрать методом иключения или просто что-то отметить наугад, вдруг повезет.  Читать полностью »