Училкин блог

5 Декабрь 2009

Дед Мороз: скоро праздники, или как мы прогуливаем занятия

вызов деда мороза на домКонечно, все дети верят в Деда мороза и ждут, что этот самый сказочный волшебный дед придет с мешком подарков и обязательно исполнит какую-то мечту. Но с возрастом вера в Деда мороза проходит, и обычно классу к 8-му молодое поколение уже в курсе, что никакого Деда нет, это сказка и приятная игра воображения.

Но, по-видимому, некоторым внезапно для самих себя повзрослевших господ очень хочется продлить себе детство и не терять сказку. И еще иногда этим очень удобно пользоваться, желая оправдаться...

***

Миша у меня вообще очень хороший мальчик, даже домашние задания делает. Иногда.

Но главное  не это. Занимаясь с этого учебного года у меня (во имя повышения дисциплинированности, да и вообще  моя кошка не лезет ему на голову и не рвет его тетради), он почти никогда не позволяет себе опоздать больше, чем на 5 минут, а то и вовсе приходит заранее. Я ничто не ценю так сильно, как своё время, и потому чужая пунктуальность мне очень импонирует. А Мишина — так и вовсе: не сделал опять ничего, так хоть пришел вовремя.  (далее...)

Google Bookmarks Digg Reddit del.icio.us Ma.gnolia Technorati Slashdot Yahoo My Web News2.ru БобрДобр.ru RUmarkz Ваау! Memori.ru rucity.com МоёМесто.ru Mister Wong

6 Октябрь 2009

Проблемы разграничений, или что с чем путают наши ученики

Давно наблюдаю разного рода смешения в головах подопечных, да всё руки не доходили это дело как-то классифицировать или хотя бы частично собрать в кучу и описать. Но попробую немного сказать хотя бы о том, что очень часто встречается.

1. В фонетике: неразличение понятий «звук» и «буква» — почти каждый, кого об этом спросишь, не может никак охарактеризовать разницу. Есть несчастные, кого в школе напугали страшным словом «фонема», и там сразу полный мрак: звук, буква и фонема — страшные крокодилы заморские, которые хотят как минимум взорвать моск дитю, а как максимум — пожрать его время и силы.

2. В лексике: слово и словоформа (по-школьному — формы одного и того же слова мы имеем пред очами или новое слово). Часто сюда же приплетается проблема производных и производящих слов.

3. В морфологии и синтаксисе: полный мрак и хаос в разграничении частей речи и членов предложения. И если предыдущие два пункта устраняются довольно несложно, то тут полный мрак: понять, где значение, а где функция, для многих почему-то становится чем-то вроде личного подвига. Хотя казалось бы — все прозрачно и просто, об этом постоянно говорится, задания на тренировку определения части речи и синтаксической функции прилагаются чуть ли не к каждому диктанту. Но нет: «Какая это часть речи?»  А в ответ: «Сказуемое». (далее...)

Google Bookmarks Digg Reddit del.icio.us Ma.gnolia Technorati Slashdot Yahoo My Web News2.ru БобрДобр.ru RUmarkz Ваау! Memori.ru rucity.com МоёМесто.ru Mister Wong

26 Сентябрь 2009

Как мы пишем диктанты, или тесты — это наше всё

При поддержке: Новые версии программ для компьютера: помощь «знатоков» в software и hardware для домашнего пользователя.

________________________________

Чтобы кто ни говорил о пользе и некой беспристрастности тестов, проверяющих знания, эффект, который предсказывали многие, уже можно наблюдать. Моя личная статистика, конечно, ничтожно мала для того, чтобы делать глобальные выводы, но конкретно на этих детях заметно, к чему ведет повальное тестирование и подготовка  к нему  с младых ногтей.

В начале работы с новым учеником (давая срезовые работы разного рода) заметила на своих подопечных следуюущее:

— при написании диктантов и творческих работ любого рода беда у всех, никакой корреляции со школьными оценками при этом нет: от 16 до 55 ошибок на две-три обычных тетрадных странички рукописного текста;

— при решении тестов — результаты у всех хорошие, итог укладывается по баллам в промежуток, эквивалентный 4-5 школьным баллам.

При этом  крайне заметно, что выполнять тестовые работы дети не боятся, берутся за них охотно, легко и просто: каждый знает и прямо говорит о том, что даже если он не знает ответ, он может его выбрать методом иключения или просто что-то отметить наугад, вдруг повезет.  (далее...)

Google Bookmarks Digg Reddit del.icio.us Ma.gnolia Technorati Slashdot Yahoo My Web News2.ru БобрДобр.ru RUmarkz Ваау! Memori.ru rucity.com МоёМесто.ru Mister Wong

16 Сентябрь 2009

Проблемы падежей и склонений, или новые терзания нового учебного года

При поддержке: Хотите, чтобы приватизация квартир в москве прошла без проблем? Обращайтесь к специалистам «АБГ-ЮСТ» — доверьте профессионалам решение столь важных вопросов.

______________________________________

Ну, то, что сейчас вся школа переориентировалась с обучения практическим навыкам письма на обучение навыкам правильного расставления крестиков уже ни для кого не новость. Не могу судить точно, насколько заметны отголоски всего этого добра самим школьным учителям, но я уже который год невольно снимаю статистику знаний, и она вовсе не утешительна.

Некоторых своих учеников я веду уже не первый год, они из разных школ, разных семей, разных социальных слоёв. А проблемы  — одни и те же: все эти ребята не умеют определять падежи, типы склонений и правильно склонять слова. Я молчу уже про числительные, которые затруднительны для многих, в общем-то, но тут про имена существительные речь. Зато они все прекрасно делают тесты, хотя и не могут написать связный текст или диктант с малым числом ошибок.

Думаете, проблемы падежей в русском языке — это творительный предикативный или «второй родительный» (вроде «сахара/сахару»)? Да ничего подобного. Проблемы  у нас в том, что разного возраста дети не могут даже перечислить по порядку названия падежей, а часто и не могут правильно слово просклонять.

Пример со вчерашнего занятия (8 класс). (далее...)

Google Bookmarks Digg Reddit del.icio.us Ma.gnolia Technorati Slashdot Yahoo My Web News2.ru БобрДобр.ru RUmarkz Ваау! Memori.ru rucity.com МоёМесто.ru Mister Wong
Старые записи »

Работает на WordPress

6e59e512169767bc