Училкин блогА вы думали - в сказку попали?

Давно наблюдаю разного рода смешения в головах подопечных, да всё руки не доходили это дело как-то классифицировать или хотя бы частично собрать в кучу и описать. Но попробую немного сказать хотя бы о том, что очень часто встречается.

1. В фонетике: неразличение понятий «звук» и «буква» — почти каждый, кого об этом спросишь, не может никак охарактеризовать разницу. Есть несчастные, кого в школе напугали страшным словом «фонема», и там сразу полный мрак: звук, буква и фонема — страшные крокодилы заморские, которые хотят как минимум взорвать моск дитю, а как максимум — пожрать его время и силы.

2. В лексике: слово и словоформа (по-школьному — формы одного и того же слова мы имеем пред очами или новое слово). Часто сюда же приплетается проблема производных и производящих слов.

3. В морфологии и синтаксисе: полный мрак и хаос в разграничении частей речи и членов предложения. И если предыдущие два пункта устраняются довольно несложно, то тут полный мрак: понять, где значение, а где функция, для многих почему-то становится чем-то вроде личного подвига. Хотя казалось бы — все прозрачно и просто, об этом постоянно говорится, задания на тренировку определения части речи и синтаксической функции прилагаются чуть ли не к каждому диктанту. Но нет: «Какая это часть речи?»  А в ответ: «Сказуемое». Читать полностью »

При поддержке: Хотите, чтобы приватизация квартир в москве прошла без проблем? Обращайтесь к специалистам «АБГ-ЮСТ» — доверьте профессионалам решение столь важных вопросов.

______________________________________

Ну, то, что сейчас вся школа переориентировалась с обучения практическим навыкам письма на обучение навыкам правильного расставления крестиков уже ни для кого не новость. Не могу судить точно, насколько заметны отголоски всего этого добра самим школьным учителям, но я уже который год невольно снимаю статистику знаний, и она вовсе не утешительна.

Некоторых своих учеников я веду уже не первый год, они из разных школ, разных семей, разных социальных слоёв. А проблемы  — одни и те же: все эти ребята не умеют определять падежи, типы склонений и правильно склонять слова. Я молчу уже про числительные, которые затруднительны для многих, в общем-то, но тут про имена существительные речь. Зато они все прекрасно делают тесты, хотя и не могут написать связный текст или диктант с малым числом ошибок.

Думаете, проблемы падежей в русском языке — это творительный предикативный или «второй родительный» (вроде «сахара/сахару»)? Да ничего подобного. Проблемы  у нас в том, что разного возраста дети не могут даже перечислить по порядку названия падежей, а часто и не могут правильно слово просклонять.

Пример со вчерашнего занятия (8 класс). Читать полностью »

При поддержке: кино-портал WWWIDEO.RU — это отличная возможность каждому бесплатно скачать фильмы из обширной, постоянно обновляемой коллекции кинолент.

_____________________________________________________

Конечно же сейчас, в разгар приема документов вузами, активно муссируется тема ЕГЭ. Снова и снова поднимают вопросы о том, как же всё же итоги-то — хорошо или плохо?

Кому хорошо:

• тем, кто напилил бабла на этом эксперименте;
• государству, которое привносит программы по оболваниванию населения;
• коррупционерам всех мастей, которые торгуют справками по инвалидности (для льгот в вузы), ответами на задания ЕГЭ и др.;
• репетиторам, которые к ЕГЭ готовят, на чем собственно честно зарабатывают свой хлеб.

Кому плохо:

• детям, попавшим в этот эксперимент — у них ни знаний, ни мозгов, зато хорошее умение ставить крестики в нужное поле;
• родителям, вынужденным искать новые методы решения разного рода проблем с учебой и поступлением. Каждый ведь желает своему чаду счастья и успеха в жизни, и потому борется за это всеми доступными методами. В результате про коррупцию см.выше;
• вузам, особенно — ведущим вузам страны, в которых в этом году творится полный ад, потому что любой умник, сдав ЕГЭ и купив справок, ломится стать студентом МГУ, МГТУ им. Баумана, МГИМО, СПбГУ и др., совершенно не отдавая себе отчета в том, что это за вузы и сколько усилий надо прилагать, чтобы быть их студентами. Логика проста до дебилизма: я сдал госэкзамен, значит, я могу учиться где пожелаю. Никакого аналитического подхода и в помине — ни соотнесения своих интеллектуальных способностей с требованиями вузов, ни понимания — вообще ни-че-го. Читать полностью »

В резервные дни школьники, не сдавшие экзамены по русскому языку и математике, пересдавали эти экзамены. И как ни печально, процент тех, кто не сдал со второй попытки, вовсе не равен нулю  — эти выпускники получат не аттестаты, а справки об окончании школы. Печально, что это вообще есть.

Понятно, конечно, что «всё не может быть идеально» и «кто-то же должен», но от того для меня этот факт — справка по итогам школы — не становится менее печальным. За свою жизнь я слышала всего однажды о том, что выпускник получил справку — по соседству жила многодетная и неблагополучная во всех отношениях семья. Судьба детей из той семьи сложилась не самым блестящим образом.

К сожалению, статистики по какой-либо социальной обусловленности «двоек» по ЕГЭ нет, а посмотреть срез было бы интересно: из какой социальной прослойки те, кто не сдал этот  экзамен, какие семьи, какие места жительства (города, ПГТ, деревни и т.п) — знать хоть какие-то данные об этих выпускниках. Любопытно потому, что хотелось бы знать хотя бы относительные или косвенные причины столь низкого уровня знаний по основным предметам — уровень ЕГЭ, повторюсь, я считаю довольно низким и потому никак не получается представить, какая группа школьников не в состоянии сдать элементарное.  Читать полностью »